中非大学联盟交流机制是中非高等教育领域最具权威性的多边合作行为体，由中国高等教育学会与非洲大学协会于 2022 年 11 月共同发起设立，2023 年 7 月正式成立，中方秘书处设在北京外国语大学，中方研究院落户浙江师范大学。作为落实中非合作论坛 “九项工程”、推进 “中非高校百校合作计划” 的核心载体，机制首批吸纳 50 所中方高校、64 所非方高校参与，聚焦语言文化与文明互鉴、数字教育等十大合作领域，其中人文交流既是机制的核心职能之一，也是推动校际务实合作的情感基础与价值纽带。该机制以集群式校际合作为依托，通过师生互访、联合培养、学术对话、文化展演等多元形式，搭建中非青年与学者群体的常态化交流渠道，助力深化文明互鉴、夯实中非友好的民意基础 [1]。

典型实践范例

一是语言文化融合类人文项目。机制框架下，中非配对高校依托学科特色打造 “语言 + 专业 + 文化” 的复合型交流模式。例如东华大学作为 “中非高校 20+20 合作计划”（百校计划前身）成员高校，在肯尼亚莫伊大学孔子学院开设 “汉语 + 缝纫” 特色课程，将中国纺织文化、非遗技艺与语言教学深度结合，配套开展春节文化体验、传统服饰展演等活动，累计为非洲培养纺织专业留学生 80 余名，以专业教育带动文化互鉴 [2]。北京外国语大学则发挥语言学科优势，联合非洲高校开设斯瓦希里语、豪萨语等非洲本土语言课程，推动中非语言文化的双向传播。

二是师生互换与联合培养人文交流。机制推动中非高校开展双向学生交换、学者互访与联合学位项目，以长期沉浸式学习促进人文共情。例如南京大学与南非斯坦陵布什大学签订合作备忘录，推动本科生交换、研究生联合培养与教师互访，覆盖人文社科、自然科学等多个领域，促进青年群体的深度交往。内罗毕大学与天津师范大学合作开展 “2+2” 中文教育双学位项目，培养肯尼亚本土中文教师，学员在华学习期间同步参与中国文化体验活动，归国后成为中非文化交流的本土使者。

三是智库学术与文明互鉴对话。机制依托中方研究院定期举办中非高等教育论坛、青年学者研讨会与文明互鉴专题活动，搭建中非知识界的人文交流平台。2024 年机制年会配套举办 “中非文明互鉴与高等教育合作” 分论坛，百余位中非学者围绕教育公平、文化传承、青年发展等议题展开对话，推动知识共享与理念交融；同时机制定期发布中非高等教育合作简报，促进双方教育政策与文化理念的双向传播 [3]。

相关研究情况

国内学界对该机制的研究主要集中在两个维度。第一类聚焦机制演进与模式创新，梳理从 “中非高校 20+20 合作计划” 到 “百校计划”、再到中非大学联盟交流机制的迭代逻辑，认为该机制通过集群化、制度化的校际合作，突破了以往零散双边交流的局限，拓展了中非人文交流的覆盖广度与深度；相较于一般性文化展演活动，以高等教育为载体的人文互动更具长效性，能够培育持续的知华友华青年群体，是中非民心相通的核心支撑渠道 [1][2]。第二类研究侧重成效反思与路径优化，肯定机制在人才培养、文化传播方面的成果，同时指出当前合作仍存在明显的单向性特征，中方的文化与经验输出较多，非洲本土文化、学术成果的对华传播不足；人文项目高度依赖行政推动，高校与民间的内生动力有待激发，双向对等的文明互鉴格局尚未完全形成 [3]。

国外学界的研究视角呈现多元分化。一部分发展教育领域的学者认可该机制的正向价值，认为其为非洲青年提供了新的教育路径与文化视野，有助于非洲国家提升高等教育能力、拓宽全球文化联结；非洲本土学者则特别强调，大学联盟机制为非洲高校接入全球学术网络提供了替代路径，降低了对西方学术体系的依赖。另一部分批判视角的研究以知识共同体理论为分析框架，提出中国依托大学联盟推动高等教育合作，本质是通过构建认知共同体传播自身发展叙事、服务国际话语权建构，非洲高校在议程设置、规则制定层面的话语权仍相对有限，合作的权力不对称性依然存在 [4][5]。

整体而言，现有研究已完成对机制基本架构与实践模式的梳理，但仍存在三方面不足：一是多从政策或活动层面展开描述，较少将中非大学联盟作为独立行为体，深入剖析其内部治理结构、决策流程与权力分配；二是非洲本土视角的研究占比偏低，对非方高校的诉求、能动性与实际获得感关注不足；三是缺乏长周期的追踪实证研究，对人文交流的长期社会影响与民意塑造效果判断缺少充分数据支撑。

参考文献

中文文献

1.《从援助走向合作：基于 “中非大学 20+20 合作计划” 的分析》

摘要：本文以“20+20计划”到“百校计划”的换挡升级为脉络,深入分析了中非高校合作的更新迭代和路径优化。“20+20计划”积极探索并开拓了中非高校合作的多样化路径,促进了中非之间的思想交流和知识共享,推动了中国高等教育的国际化转型,并助力了非洲高等教育的内生性发展。“百校计划”的启动不仅标志着合作规模的扩大,更代表着对合作理念与模式、合作质量与成效进行系统性的提升和迭代。以“百校计划”为代表的中非高校合作,需要在实施策略与路径优化方面做出创新性努力:第一,持续加强并深化在STEM教育领域的合作;第二,充分重视、挖掘、利用并转化非洲高校的结构性优势资源;第三,着力优化多元多边合作关系,构建合作共生的生态体系;第四,完善项目专业评估机制,形成共生发展的正向效能。

作者：楼世洲　浙江师范大学非洲教育研究中心

来源：《比较教育研究》

发表时间：2014-05-10

2.《中非高校合作的迭代升级与路径优化：从 “20+20 计划” 到 “百校计划”》

摘要：本文以“20+20计划”到“百校计划”的换挡升级为脉络,深入分析了中非高校合作的更新迭代和路径优化。“20+20计划”积极探索并开拓了中非高校合作的多样化路径,促进了中非之间的思想交流和知识共享,推动了中国高等教育的国际化转型,并助力了非洲高等教育的内生性发展。“百校计划”的启动不仅标志着合作规模的扩大,更代表着对合作理念与模式、合作质量与成效进行系统性的提升和迭代。以“百校计划”为代表的中非高校合作,需要在实施策略与路径优化方面做出创新性努力:第一,持续加强并深化在STEM教育领域的合作;第二,充分重视、挖掘、利用并转化非洲高校的结构性优势资源;第三,着力优化多元多边合作关系,构建合作共生的生态体系;第四,完善项目专业评估机制,形成共生发展的正向效能。

作者：单敏　浙江师范大学非洲研究院；刘鸿武　浙江师范大学非洲研究院

来源：非洲研究

发表时间：2025-02-25

3.《中非教育交流与合作的多重视域考察》

摘要：中非教育交流与合作是中非交往的重要支柱，从历史与现实、成效与挑战、国际与国内等多重视域对其进行考察具有重要意义。从1922年中国伊斯兰教学者访问埃及爱资哈尔大学算起，中非教育交流与合作至今已走过百年历程。自2000年中非合作论坛成立以来，中非教育交流与合作驶入快车道，已建立起多层次、多领域、多形式、多主体的交流合作格局，成果丰硕。中非教育交流与合作不仅符合中非双方的现实需求，更是树立了南南合作的典范，推动了中非命运共同体构建与教育全球化进程。中非教育交流与合作蓬勃发展也受到国际社会的广泛关注，在肯定中非教育合作意义与成就的同时，也不乏曲解、批判之声，由此形成较为复杂的国际舆论环境。此外，中非教育交流与合作还面临结构不平衡、机制待完善、质量待提升等多重挑战，需要多措并举予以全面推进，具体包括注重挖掘非洲国家的教育优势，增强交流与合作的双向性；将教育置于更加优先地位，逐步健全交流与合作全过程机制；优化全链条管理，提升交流与合作质量；采取跨文化适应策略，提高中非跨文化交际能力等。

作者：李玉洁　中国社会科学院西亚非洲研究所、中国非洲研究院

来源：《中国非洲学刊》

发表时间：2022-08-11

4.《第三级教育在中国对非交往中的作用：构建知识共同体？》（Tertiary education in China’s engagement with Africa: building epistemic communities?）

摘要：本文以关系性理论与知识共同体概念为分析框架，梳理中国依托高等教育与职业教育开展对非人文交流的多元形态，指出各类教育交流项目的核心目标是构建跨国家的知识共同体，以此推动全球规范转向、传播中国发展叙事。文章专门分析了中非大学配对合作机制的运作逻辑，认为其是中国塑造对非影响力的重要制度载体。

作者：Benjamin Mulvey  School of Education, University of Glasgow

来源：Globalisation, Societies and Education

发表时间：2025-01-29

5.《论中国与非洲国家的文化与学术交流》（On Cultural And Academic Exchanges Between China And African Countries）

摘要：本文跳出经济主导的中非关系研究视角，专门考察中非文化与学术交流的发展历程与现实形态，指出中非高校合作机制是推动双方学术与文化互动的核心载体。文章认为当前中非学术交流存在知识流向不均衡的问题，非洲对中国知识成果的吸纳远多于反向输出，提出应强化双向知识共享、提升非洲本土学术话语权。

作者：C. M. Kabwete（University of Rwanda）

来源：Rwanda Journal: Series B, Social Sciences

发表时间：2015-01

6.《中非合作论坛第九届部长级会议：中非教育文化合作的宏大构想》（Forum on China–Africa Cooperation 9: The Massive Ambitions for Education and Cultural Cooperation Between China and Africa）

摘要：本文系统梳理中非合作论坛框架下教育与文化合作的演进脉络，重点分析 “中非高校百校计划”、大学联盟交流机制等新举措的制度设计与合作目标，指出语言文化、数字教育、文明互鉴是新一轮中非高等教育合作的核心方向。文章认为，新机制的扩容升级将显著提升中非人文交流的规模化与机制化水平，同时也对项目落地质量与本土化适配提出了更高要求。

作者：Kenneth King   University of Edinburgh

来源：ECNU Review of Education

发表时间：2025-03-19