1.语言学习活动介绍

语言互通是实现中非民心相通、文明交流互鉴的基础载体，语言学习类活动是中非人文交流常态化布局的重要板块。在中非合作论坛系列成果文件、《新时代的中非合作》白皮书等顶层政策指引下，中方依托教育部中外语言交流合作中心、驻外使领馆、中非高校合作网络，搭建起覆盖基础教育、高等教育、职业教育的语言交流平台。相关活动以国际中文教育为核心，兼顾中非双向语言学习、本土中文师资培育、语言文化研讨交流，组织学术研讨活动。语言学习活动面向非洲青少年、高校学子、本土教育工作者，推动中文走进非洲国民教育体系；同时支持国内高校开设非洲本土语言专业，促进非洲语言文化研究。各类语言学习活动持续夯实中非民间友好民意基础，助力构建全方位、多层次的中非语言人文交流格局，落实全球文明倡议与中非人文交流年相关部署。

1.1汉语桥

“汉语桥”是非洲覆盖面最广的青年语言竞赛品牌，分大中学生赛事、海外夏令营、本土教研配套活动，覆盖非洲50余国，赛事主题紧扣天下一家、中非现代化、文明互鉴等时代议题。赛事不局限语言笔试，融合主题演讲、中华文化才艺、国别文化对比研讨环节，选手兼具学习者与中非文化二次传播者双重身份。依托赛事配套本土教师教研交流、来华研学营，同步产出适配非洲学情的教学案例。赛事产出大量中非友好青年骨干，不少优胜者获得政府奖学金来华深造，后续投身中非经贸、教育行业，搭建青年语言沟通桥梁。

1.2 非洲孔子学院

孔子学院是非洲语言学习核心线下阵地，2005年肯尼亚内罗毕大学建成非洲首家孔院，现已覆盖46国，形成“一院多点”办学模式，开设学历中文专业、中小学选修课、企业定制 “中文+职业”培训班三大课程体系。除常规语言授课外，常态化配套汉字大赛、新春文化周、非遗交流、本土汉语师资研修等活动，部分国家开设广播空中汉语课弥补线下教学短板。孔院联动当地中资企业搭建人才就业直通车，针对海关、农业、制造行业开展定向语言培训，缓解非洲青年就业难题。

1.3 非洲赛区“汉教英雄会”

非洲赛区“汉教英雄会”是面向非洲本土中文教师、中方外派中文教师的专业化交流赛事，由教育部中外语言交流合作中心发起，非洲区域孔院协作轮流承办，是中非语言学习板块重要师资培育类活动。活动聚焦国际中文课堂教学实践，通过教学展示、教学设计竞赛、教研圆桌研讨等形式，为非洲本土中文教师搭建经验交流平台。赛事着力发掘、培育非洲本土中文教育人才，完善非洲本地中文师资梯队，破解非洲中文教育长期依赖外派教师的发展瓶颈。活动产出优秀教学案例、本土化中文教学资源，推动适配非洲学情的中文教材与教学方案开发。相较于面向学生的竞赛，该项目着眼语言教育长效发展，夯实非洲中文教育可持续发展根基，持续提升非洲本地中文教学质量，支撑孔子学院、中小学中文课程长期稳定运行，丰富中非语言交流的内涵。

2.相关研究

2.1《中非教育交流与合作概述——发展阶段及未来挑战》

摘要：中非教育交流与合作是中非全方位友好合作关系的一项重要内容.从20世纪50年代至今,中非教育交流与合作走过了从无到有,从互派留学生的单一形式到多层次、多领域、多形式的3个不同发展阶段.双方教育交流与合作的形式渐增.2000年首届中非合作论坛召开后,在中国政府设立的”非洲人力资源开发基金”的资助下,职业教育培训、汉语教学,以及其他各类专业技能培训成为新的发展重点.中非教育交流与合作也面临诸多挑战,如难以选派众多高水平中国教师赴非洲国家援教,单向交流局面短期内难以改变,中国自身对教育投入的不足不利于中非教育交流与合作的可持续发展,等等。

作者：贺文萍 中国社会科学院西亚非洲研究所

来源：《西亚非洲》

发表日期：2007-04-25

2.2《非洲汉语推广的现状、问题及应对策略》

摘要：非洲国家的汉语教学始于20世纪50年代,自中非合作论坛成立以来,非洲的汉语推广进入了一个快速发展阶段,但在层次、师资、教材和资源等方面面临一系列挑战.推进非洲的汉语推广,要积极争取非洲国家的支持,充分发挥孔子学院的重要作用,加快非洲本土汉语教师的培养,实现非洲汉语教学的本土化,同时还要加强非洲汉语推广的研究.

作者：徐丽华，郑崧 浙江师范大学国际文化与教育学院

来源：《西亚非洲》

发表时间：2011-08-10

2.3《汉语国际传播的路径选择——以”汉语桥”世界大学生中文比赛为例》

摘要：新时代，如何推进跨文化理解、跨文化互鉴，通过“民心相通”实现人类命运共同体的构建目标，必然要求汉语国际传播结合实际，进行持续的优化调整，切实提高汉语国际传播质量。这是加快国家国际话语权体系建设的应有之义，也是提升国家软实力的重要路径。“汉语桥”世界大学生中文比赛这一国际舞台是彰显中国魅力、传播中华文化的重要媒介，是汉语国际传播的重要路径，其成功经验具有非常重要的借鉴意义。

作者：樊静 汉江师范学院

来源：《传媒》

发表时间：2022-09-01

2.4《基于大数据的”一带一路”沿线国家中文学习关注度研究》

摘要：“一带一路”倡议提出以来，沿线国家产生了广泛的中文学习兴趣，借助实证数据对这一 现象开展研究和讨论，有助于认识相关管理活动的性质和机制。通过分析中文学习关键词在搜索引擎 中的热度值、检索次数、地理位置等信息，对亚洲、非洲和欧洲50个“一带一路”沿线国家中文学习的关 注度进行描述，发现21世纪以来，特别是“一带一路”倡议提出以后，相关国家对中文学习的兴趣总体上 呈逐步加速和广泛上升趋势。亚洲地区的兴趣增长最为显著，主要体现在南亚和东南亚地区；非洲呈全 面增长趋势；欧洲的增长则集中于少数几个国家。新冠疫情对中文国际传播未形成持续负面影响，在2020年略有回落后迅速恢复了增长趋势。相关国家的检索主要发生于孔子学院和HSK考点周边地 区，这说明机构性支持对中文国际传播具有战略重要性。相关数据从理论上证实，国际中文教育在“一 带一路”沿线国家的传播，主要是各国政府对基层需求的一种反馈；大数据技术能够帮助管理者主动关 注到语言需求，并进行更为精准的管理

作者：何山华,杨晓春 扬州大学外国语学院

来源:《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》

发表时间:2022-09-15

2.5《“汉语桥”抖音号的传播特色研究》

摘要：近年来，汉语热在全球范围内持续升温。伴随汉语国际化进程的逐年提升，增强汉语国际传播能力、完善汉语国际传播体系也成为推广汉语对外教育的重中之重，甚至关乎我国国家形象的建构。在新媒体时代，微博、微信、短视频等新媒体平台已成为受众发布和获取信息中不可或缺的内容渠道，越来越多的国外受众习惯于借助新媒体学习汉语。

作者：徐丹 大连理工大学国际教育学院；范婧仪 大连理工大学人文与社会科学学部；宋伟 大连新闻传媒集团融创中心

来源：《传媒》

发表时间：2023-02-25

2.6《“命运共同体”视域下的非洲国际中文教育》

摘要：非洲国际中文教育经历了近70年的发展，当前已实现由“请进来”向“走出去”模式的完全转变，形成以非洲孔子学院为主体、非洲本土国际中文教育为主要发展路径的总体格局。学习需求的迅速增长和师资的匮乏是当前制约非洲国际中文教育发展的突出矛盾。当前，全球孔子学院的发展面临压力，非洲国际中文教育应在变局中建立转型意识，谨慎应对“文化侵略”“新殖民主义”等负面议题以及潜在的文化传播风险，以中非传统文化和价值观的相似性为基础，建立有针对性的文化理念和教育策略。

作者：宋志明,李瑞玲 北京师范大学国际中文教育学院；樊子湘 北京联合大学师范学院

来源：《海南师范大学学报（社会科学版）》

发表时间：2025-10-15

2.7《人文经济学视角下非洲地区孔子学院与当地经济发展的耦合关联》

摘要：文章以人文经济学为理论视角，对非洲地区孔子学院在当地经济发展中的作用进行了深入研究。研究发现，非洲孔子学院不仅能带动中国对孔子学院所在国的直接投资，而且还能为缓解当地就业压力、消除经贸合作中的文化差异发挥积极作用；同时，孔子学院自身的建设与日常运行亦能够拉动当地的经济内需。此外，非洲国家外资的涌入、经济增长亦可以为孔子学院发展提供物质保障，推动当地人积极学习中文，促进孔子学院可持续发展。本文将人文经济学运用到非洲地区孔子学院与当地经济发展之间进行分析，在拓宽人文经济学理论的适用范围的同时，亦为完善人文经济学提供了来自非洲的实践案例，具有重要理论与现实意义。

作者：陈静 南京传媒学院

来源：《未来与发展》

发表时间：2025-02-15

2.8《国际中文数智化教学策略研究——基于2021—2024年“汉教英雄会”教学案例的分析》

摘要：教育数智化转型已成为推动国际中文教育发展的关键力量。”汉教英雄会”作为该领域的权威赛事,集中展现了数智化教学的前沿探索。本研究以2021——2024年四届”汉教英雄会”中147个教学案例视频为核心研究对象,采用案例分析法系统梳理了当前国际中文数智化教学的实践现状。本研究归纳出当前教学在教学基础条件层面、教学过程层面、教师数智化教学能力层面存在的突出问题,同时从教学基础条件层面和教学实施过程层面提炼出成功经验。在此基础上,本研究融合建构主义与人本主义学习理论,构建了包含学习者主体、教学目标本位、本土适用、数据安全四项基本原则,”数据驱动、智能交互、虚实融合、个性适配”四位一体的方法框架,以及覆盖教学资源、教学过程、教师发展、教学评价四个维度的系统化实施策略。研究旨在丰富国际中文数智化教学的理论体系,为教师的专业发展及教学实践提供参考。

作者：韩晴,张燕 中华女子学院国际教育学院

来源：第六届国际中文教育青年学者研讨会

发表时间：2026-04-11

2.9《加纳中文教育发展研究》

摘要：近年来，随着汉语国际教育传播资源逐渐向中文学习条件薄弱的国家和地区倾斜，非洲国家的中文教育发展研究越来越受到重视。非洲各区域汉语教学发展不平衡，中文教育发展研究薄弱。鉴于此，本研究聚焦西非国家加纳的中文教育发展状况，首先从政治、历史、经贸、语言政策等角度全面分析了影响加纳中文教育发展的因素，并对加纳国民教育体系下的基础教育和高等教育中的中文发展现状以及孔子学院开展中文教学的情况进行了详细分析，最后针对加纳中文教育发展中的不足提出了相应建议。本研究对西非中文教育发展研究具有参考价值。

作者：李姝姝；李伊 北京语言大学汉语国际教育研究院

来源：《语言教育》

发表时间：2022-08-15