1.合作概况
东非主要涵盖肯尼亚、坦桑尼亚、埃塞俄比亚、乌干达、索马里、卢旺达等环印度洋沿岸及东非高原国家，中国与东非人文交流依托印度洋海上通道，历经古代间接民间往来、近代民族解放时期相互声援、当代机制化全面互鉴三个大阶段，形成多层次、立体化人文合作体系。
1.1历史演进
1.1.1 汉唐‑宋元时期（公元 1 世纪‑1368 年）：间接交往逐步走向初步直接接触
公元 1‑8 世纪，以阿拉伯、波斯商人作为中介，开启跨印度洋间接人文物质交流。中国丝绸、瓷器辗转流入东非斯瓦希里沿海城邦；东非象牙、香料、异兽传入中原。唐代杜环《经行记》留下对东非地域的文字记述，贾耽《皇华四达记》“广州通海夷道” 记录直达东非海岸的海上航路。宋元时期航海技术提升，中国瓷器、钱币大量出土于肯尼亚、坦桑尼亚沿海遗址，《诸蕃志》等文献记载东非风土物产，民间商贸带动器物、风俗、知识双向流动，尚未形成大规模官方人员互访。这一阶段交流载体以商品物质文化为主，人员往来多由中间商完成。
1.1.2. 明代（1405‑1433 年）：古代人文交流高峰，官方直接往来
郑和船队多次抵达东非海岸（今肯尼亚蒙巴萨、马林迪，坦桑尼亚沿海），即《郑和航海图》所载 “慢八撒”“麻林地”。中方带去丝绸、瓷器、铜钱，换回长颈鹿（被称为 “麒麟”）、象牙、香料；东非地方使节随船队到访中国朝贡。肯尼亚沿海多处遗址出土永乐通宝、明代官窑瓷片，是物质‑人文交往的考古实证。此时期秉持平等交往，无殖民掠夺，推动中华文明与斯瓦希里文明直接对话，是古代中非文明互鉴的标志性事件。此后明清海禁，中非直接往来回落，仅保留零星民间海上贸易往来。
1.1.3. 近代（1840‑1949 年）：殖民时代下的断续联系，共同反殖民思想共鸣
东非大部分地区沦为欧洲殖民地，中国同样遭受列强侵略。海上传统贸易通道被殖民体系改造，直接人文交往大幅萎缩。两地人民互不直接接触，但在反抗殖民压迫、追求民族独立层面形成思想层面的共情与精神呼应，为新中国成立之后的友好关系埋下思想基础，几乎没有常态化文化、教育、人员交流活动。
1.1.4. 新中国成立至中非合作论坛成立前（1949‑2000 年）：民族独立背景下人文交往重启
1955 万隆会议开启亚非国家直接对话。20 世纪 60‑90 年代，东非多国相继独立并与中国建交。
援外带动人文传播：坦赞铁路建设过程中，中方工程技术人员与坦桑尼亚、赞比亚本土工人深度交往；援外医疗队进入埃塞俄比亚、坦桑尼亚等东非国家，医疗援助成为人文纽带。
教育人才往来：中国接收东非来华留学生，开展技术培训；少量中国文教专家赴东非开展工作。
文化互访：艺术团互访、图书文献交换，交流规模有限，以政治友好配套的项目为主，尚未形成稳定制度框。
1.1.5. 中非合作论坛时期（2000‑2013）：人文交流走向机制化
2000 中非合作论坛正式建立，人文交流被纳入中非整体合作框架。东非各国积极参与论坛框架下人文举措：扩大来华奖学金名额，在肯尼亚、坦桑尼亚、埃塞俄比亚陆续设立孔子学院，推动汉语教学；文化年、艺术展演、文物考古合作起步；媒体、智库开始常态化互访。人文从政治外交附属内容，升级为独立合作板块，项目数量与人员往来规模快速扩大。
1.1.6. “一带一路” 新时代（2013‑至今）：高质量文明互鉴，多元领域深度铺开
东非作为海上丝路重要支点，人文交流全面拓展：
教育：鲁班工坊落地埃塞俄比亚、卢旺达，“未来非洲‑中非职业教育合作计划” 落地东非；中非高校百校合作计划推动中、东非高校联合科研、师生互派；中文教育纳入埃塞俄比亚国民教育体系。
考古文化遗产：中肯联合旧石器考古项目持续推进，共同开展东非史前遗址发掘研究，出版考古专著。
卫生人文：援外医疗队持续服务东非多国，影视剧《欢迎来到麦乐村》讲述援非医疗故事，实现文化产品双向传播。
文旅、青年、媒体：举办旅游文化年、青年交流营；中非媒体合作论坛推动东非媒体参与 “一带一路” 新闻合作联盟；2026 “中非人文交流年” 将东非国家列为重点实践区域，民间社会组织往来持续活跃。
1.2合作机制
分为多边顶层机制、国别双边机制、平台载体机制三层，多边以中非合作论坛为总枢纽，双边落实到东非各国具体备忘录与项目，专项平台承载教育、考古、媒体、青年具体活动。
1.2.1多边顶层机制
中非合作论坛（FOCAC）人文合作框架
中非合作论坛每三年举办峰会，历次峰会成果文件均设置独立人文交流章节，东非国家全部参与。出台中非人文交流年、文明互鉴伙伴行动、中非高校百校合作计划、未来非洲‑中非职业教育合作计划，为中国与东非人文交流提供顶层政策指引，下达奖学金、研修培训、文化项目指标，东非国家共享论坛整体制度红利。
共建 “一带一路” 人文相通机制
东非多国签署 “一带一路” 合作文件，民心相通框架下开展教育、文化遗产、媒体、旅游合作；“一带一路” 新闻合作联盟吸纳东非多家媒体，提供媒体联合报道、节目译制传播渠道，为人文项目提供投融资与政策协调保障。
1.2.2国别双边机制（中国‑东非各国双边）
双边文化 / 教育合作谅解备忘录：中国与肯尼亚、坦桑尼亚、埃塞俄比亚、卢旺达等东非国家签署文化协定、教育合作备忘录，定期召开双边文化混合委员会，规划年度互访、展览、人才培养项目，是双边人文项目落地法律基础。
建交周年主题人文活动机制：逢建交周年，举办文化旅游年、艺术展、学术研讨会，例如中坦建交 60 周年 “中国‑坦桑尼亚旅游文化年”。
双边联合考古、卫生合作协议：如中肯联合考古协议，援医疗队双边合作议定书，专项领域开展常态化协作。
1.2.3专项平台载体机制（执行层面）
语言教育平台：孔子学院 / 课堂、鲁班工坊，分布埃塞俄比亚、肯尼亚、坦桑尼亚、卢旺达，承担汉语教学、职业技能培训、本土文化研讨。
智库与学术平台：中非智库论坛，中国非洲研究院与东非各国国家博物馆、高校开展联合研究、学者互访。
媒体与文艺平台：中非媒体合作论坛、丝绸之路电视共同体，开展影视合拍、节目展播。
青年民间平台：中非青年大联欢、研修班，面向东非青年提供短期研修、来华交流机会。
机制特点：多边定方向，双边落地执行，专项平台做具体实施；政府主导同时，逐步扩大高校、博物馆、民间社会组织参与度。
2.相关研究
2.1历史溯源
《东非沿海地区出土的伊斯兰釉陶器》
摘要：多年来,东非沿海地区出土了大量来自海外的遗物,说明了该地区具有参与海外贸易的历史传统.值得关注的是,这一地区同时也是古代中国陶瓷的重要销售地之一.就该地区出土的古代外来陶瓷制品而言,除中国陶瓷制品外,还包含有来自西亚、印度半岛和东亚其他地区的产品.所以,要从整体视角观察东非沿海地区的古代对外贸易,分析古代中国商品在其中的地位与作用,则必然要将该地区古代遗址内出土的遗物与其他地域的遗物进行比较研究.本文重点对东非沿海地区发现的公元9～15世纪的伊斯兰釉陶器予以介绍,并结合同时期该地区出土的中国陶瓷器制品进行比较分析。
作者：丁雨 北京师范大学历史学院
来源：《考古》
发表日期：2017-09-25
《中国与东非：古代联系与当代流动》（China and East Africa: ancient ties, contemporary flows）
摘要：《中国与东非：古代联系与当代流动》标志着中国与非洲关系从起源到现在的新一轮考古和历史研究的高潮。非洲和亚洲一直通过陆地和海洋不断接触。本卷著作的撰稿人介绍了他们对纵横交错的印度洋和连接非洲与东亚的周围陆地的错综复杂的联系网络的研究结果。在公元后的最初几个世纪，越来越多的讲南岛语的人来到非洲，到达马达加斯加。从新几内亚到南亚和非洲，被驯化的植物逐渐扩散，例如香蕉，为非洲和亚洲之间的早期互动提供了额外的证据。非洲和亚洲一直通过陆地和海洋不断接触。
作者：Chapurukha M. Kusimba 美国大学人类学教授；朱铁权 中山大学科学考古学教授；Purity Wakabari Kiura 肯尼亚国家博物馆博物馆、遗址和纪念碑的馆长
来源：Bloomsbury Publishing
发表日期：2019-12-02
《拉姆群岛:跨族群多元文化交流交融的活化石》
摘要：拉姆群岛作为世界遗产所在地,是肯尼亚濒临印度洋跨族群多元文化交流的典范。拉姆群岛诸文化遗址蕴含着700余年班图、阿拉伯、波斯、印度、中国文化融合的珍贵历史元素,见证了东非、阿拉伯、欧洲等区域文化和中国文化的不同风采与各异特征。拉姆群岛世界文化遗址兼容并蓄、和美与共的跨文化交流与传承精神,为新时代人类文明交流的途径和模式提供了弥足珍贵的参考。
作者：马和斌 西北民族大学外国语学院
来源：《西北民族大学学报》
发表日期：2021-04-27
loomsbury Publishing
发表日期：2019-12-02
2.2合作框架
《对“21世纪海上丝绸之路”东部非洲节点重要性的再思考》
摘要：建设”21世纪海上丝绸之路”已成我国当下社会发展联动世界经济大繁荣的重要战略引擎。历史地看,”海上丝绸之路”是连接古代中国与海外交通的大动脉,她不仅是中国与丝路沿线国家贸易的海上通道,也是中国与沿线各国文明交往融合的文化之路。从现实看,建设”21世纪海上丝绸之路”倡议的提出,将古代中国与丝路各国友好通商的历史与今日的经贸交流结合起来,赋予了”海上丝绸之路”以新的时代内涵。印度洋在”海上丝绸之路”上扮演着重要角色,而东非沿海地区作为印度洋贸易圈的一部分,同时也是”海上丝绸之路”所至的最远区域,无论是在古代商路的贸易往来中,还是在当今”21世纪海上丝绸之路”的经济交流中,都是不可或缺的重要节点。当下,正值中国全面发展同非洲各国经贸交流之际,倡导建设”21世纪海上丝绸之路”,将深化中非各国之间的友好往来,推动丝路文化交流,揭开亚非人文交流的时代新篇章。
作者：魏媛媛 北京外国语大学亚非学院
来源：《海南大学学报》
发表日期：2016-07-25
2.3教育合作与人员交流
《马达加斯加的教育近况——中国教育部考察团访非报告之二》
摘要：本文是中国教育部考察团的调研报告，介绍马达加斯加教育现状：该国教育分高等、远程、基础、职业教育，高等教育以塔那那利佛大学为核心，受法国影响深，但受财政约束实验设备不足；远程教育类似函授，学费低廉广受在职人员和落榜高中生欢迎；基础教育历经教学语言政策变动，政府设定入学率提升目标，职业教育鼓励社会办学。文章梳理中马古代交往历史，指出双边教育合作尚有发展空间，并从动植物科研、中医药、食品水产加工技术、归国留学生桥梁作用、当地华人基础等方面提出合作方向，认为双方可在多领域逐步开展务实教育合作。
作者： 北京大学亚非研究所
来源：《西亚非洲》
发表日期：2001-02-20
《鲁班工坊项目建设的可持续发展研究——以非洲三国为例》
摘要：鲁班工坊已成为中国职业教育国际化合作的知名品牌，成功实现中国职业教育国际化的“走出去”战略。但不同国家鲁班工坊建设过程中仍存在不同程度的问题，如何实现鲁班工坊的高质量可持续发展始终是一个重要议题。本文以非洲三国(乌干达、埃及、肯尼亚)为例，阐述可持续发展的重要性，并提出对策和建议，为鲁班工坊的可持续发展提供参考。
作者：李敭 天津工业职业学院
来源：《天津职业院校联合学报》
发表日期：2024-10-25
参考文献
作者：李新烽
来源：中国社会科学网
发表日期：2022‑06‑27
